Siste nytt fra forskning på KI

Ny forskning fortsetter å belyse hvordan AI påvirker utdanning, arbeid og sosiale ulikheter. Denne måneden ser vi nærmere på hvordan ChatGPT-bruk varierer blant ulike grupper, hvordan AI kan omforme vurderingsmetoder i høyere utdanning, og hvilke muligheter og utfordringer som ligger i generative AI-verktøy i helsefaglig utdanning.

Sentrale tema i forskningen

En ny studie av Kacperski et al. (2025) undersøker hvordan demografiske og sosioøkonomiske faktorer påvirker bruken av ChatGPT i Tyskland. Resultatene viser at yngre brukere og de med høyere utdanning er mer tilbøyelige til å bruke ChatGPT, mens fulltidsarbeid og foreldreansvar virker å være barrierer som hindrer bruk av ChatGPT. Studien belyser hvordan AI kan både forsterke og redusere digitale barrierer, avhengig av tilgang og bruk.

En annen interessant studie, av Eachempati et al. (2025), argumenterer for at muntlige eksamener kan spille en viktig rolle i å sikre akademisk integritet i en tid hvor skriftlige oppgaver lett kan påvirkes av AI. De foreslår at muntlige vurderinger kan hjelpe til med å verifisere studenters reelle forståelse og samtidig fremme kritisk tenkning og kommunikasjonsevner.

Til slutt fremhever Fawaz et al. (2025) helsevitenskapsstudenters perspektiver på generative AI-verktøy i høyere utdanning. Studien peker på at AI kan muliggjøre skreddersydd og selvstyrt læring, men advarer også om risikoen for overavhengighet, urettferdig tilgang og utydelige retningslinjer.

Tall fra forskningen

• Kun 12% av deltakerne i Tyskland hadde brukt ChatGPT innen utgangen av 2023, hvor yngre og mer utdannede personer utgjorde de fleste brukerne (Kacperski et al., 2025).

• I helsefaglig utdanning ser mange studenter generative AI-verktøy som en verdifull ressurs for selvstyrt læring, men advarer om urettferdig tilgang og uklare retningslinjer (Fawaz et al., 2025).

Utfordringer og fremtidig forskning

Forskerne peker på flere utfordringer med KI, som manglende digital kompetanse, etisk bruk, og behovet for tydelige retningslinjer. For eksempel påpeker Eachempati et al. (2025) at muntlige vurderinger krever tid og ressurser, men kan være verdt innsatsen for å sikre læring og integritet. Samtidig understreker Kacperski et al. (2025) viktigheten av tiltak som fremmer digital inkludering og kompetanse, spesielt blant eldre og dem med lavere utdanning.

Oppsummering

Forskningen viser hvordan KI endrer måten vi lærer og arbeider på, men understreker også behovet for en balansert tilnærming som tar hensyn til etiske, sosiale og praktiske aspekter. Med riktig bruk kan KI være et kraftfullt verktøy for å fremme læring og redusere digitale skiller.

Referanser:

• Kacperski, C., Ulloa, R., Bonnay, D., Kulshrestha, J., Selb, P., & Spitz, A. (2025). Characteristics of ChatGPT users from Germany: Implications for the digital divide from web tracking data. PLoS ONE, 20(1), e0309047. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0309047

• Eachempati, P., Ramnarayan, K., & Arakala, A. (2025). Should Oral examination be Reimagined in the Era of AI?. Advances in Physiology Education. https://doi.org/10.1152/advan.00191.2024

• Fawaz, M., El-Malti, W., Alreshidi, S. M., & Kavuran, E. (2025). Exploring Health Sciences Students' Perspectives on Using Generative Artificial Intelligence in Higher Education: A Qualitative Study. Nursing & Health Sciences, 27(1), e70030. https://doi.org/10.1111/nhs.70030